AS inovações Curriculares da Sociologia Escolar no novo ensino médio público do Estado do Rio de Janeiro

Resumo

O texto aborda as preocupações da autora ao analisar o impacto das mudanças no currículo de Sociologia, no novo ensino médio, nas escolas públicas do Estado do Rio de Janeiro, com base nos documentos oficiais da SEEDUC-RJ. Explora a ideia de currículo disciplinar como instrumento de controle e destaca a formação da identidade do conhecimento Sociológico na Formação Geral Básica, e como essa estruturação implica na desintegração da base teórica/metodológica da disciplina, impactando na prática, trazendo diferentes perspectivas vinculadas a disputas e concepções ideológicas na educação, distanciando-se de uma abordagem reflexiva e crítica da realidade social. Reflete sobre a organização curricular, a fragmentação do currículo em blocos temáticos, com foco nos conteúdo da Sociologia Escolar. Aponta os desafios a serem enfrentados na implementação do ensino dos conteúdos da Sociologia Escolar, destacando a importância dos(as) professores(as) e a necessidade de promover reflexão crítica e debates na sala de aula. Conclui ressaltando que a tensão entre a Sociologia e o currículo integrado reflete os desafios da disciplina em um mundo complexo e interconectado, buscando construir pontes e estabelecendo diálogos com outras áreas do conhecimento no contexto atual.

The text addresses the author's concerns when analyzing the impact of changes in the Sociology curriculum, in the new secondary education, in public schools in the State of Rio de Janeiro, based on official documents from SEEDUC-RJ. Explores the idea of ​​a disciplinary curriculum as an instrument of control. I discussed the identity of Sociological knowledge in Basic General Training, and how this structuring implies the disintegration of the theoretical/methodological basis of the discipline, impacting practice, bringing different perspectives linked to disputes and ideological conceptions in education, distancing itself from a reflective and criticism of social reality. It reflects on the curricular organization, the fragmentation of the curriculum into thematic blocks, focusing on the content of School Sociology. It points out the challenges to be faced in implementing the teaching of School Sociology content, highlighting the importance of teachers and the need to promote critical reflection and debates in the classroom. It concludes by highlighting that the tension between Sociology and the integrated curriculum reflects the challenges of the discipline in a complex and interconnected world, seeking to build bridges and establishing dialogues with other areas of knowledge in the current context.