A PRÁTICA DO ENSINO DE SOCIOLOGIA EM FRANCISCO BELTRÃO/PR: o que é ensinado?

Resumo

O artigo apresenta parte do resultado da pesquisa realizada na ocasião do Mestrado em Educação, sobre o ensino de Sociologia no nível médio. A intenção de nosso estudo foi no sentido de avançar as discussões acerca das categorias “o que ensinar”, “como ensinar” e “para que ensinar” a Sociologia, compreendidas, muitas vezes, como algo abstrato. Todavia, para este artigo, abordamos sobre o “que ensinar”, sobre a questão dos conteúdos trabalhados em sala de aula pelos professores que ministram a disciplina nos Colégios da rede pública de ensino de Francisco Beltrão. Remetemo-nos a Saviani (2012b) para reforçar a importância de uma prática docente que toma a prioridade do conteúdo como fundamental e não como uma farsa. Nossa análise objetiva cotejar as práticas dos docentes da disciplina de Sociologia com as Diretrizes Curriculares Estaduais - DCE - estabelecidas. Analisamos os dados a partir dos pressupostos do materialismo histórico dialético, opção teórico-metodológica que possibilitou a reflexão crítica sobre o objeto de pesquisa. Os resultados apontam para o consenso existente entre os docentes sobre o que ensinar - mostrando a importância das DCE e também da Pedagogia Histórico Crítica no Estado - e exprimem as lutas que se travam no campo pedagógico pela disputa hegemônica entre as teorias.

This paper presents part of the result of a research carried out in order to earn the Master’s in Education degree focusing on the teaching of Sociology at the secondary level. The purpose of this study is to foster the discussions about the categories "what to teach", "how to teach" and "why to teach" Sociology, often understood as something abstract. However, as for this article, we address the "what to teach" category, about the contents being worked on in the classroom by teachers who teach in the public schools of Francisco Beltrão. We refer to Saviani (2012b) to reinforce the importance of a teaching practice that takes content priority as fundamental and not as a scam. Our analysis aims at comparing the practices of the teachers of Sociology with the established State Curricular Guidelines (DCE). We have analyzed the data from the assumptions of dialectical historical materialism, a theoretical and methodological option that enabled the critical reflection on the object of research. The results point to the existing consensus among teachers about what to teach - showing the importance of DCE and also of Critical Historical Pedagogy in the State - and express the struggles that are held in the pedagogical field by the hegemonic dispute between theories.